北京市昌平汇佳幼儿园

昌平汇佳幼儿园成立于1999年5月之初，其“培养正常发展的孩子”的教育理念得到了社会的。汇佳幼儿园现有二十余所分园、五个儿童馆、一个儿童图书馆，另外，汇佳幼教总部设有幼儿教育研究中心、幼教培训中心、财务中心、物资中心、园所形象设计中心、发展中心、人力资源中心等部门。孩子们在成长，汇佳也在成长。不久的将来，汇佳的孩子将活跃在社会的各个领域，有着各自不同的理想与目标，成长为千种万种的人才，而汇佳幼儿园依然会朝着一个目标前进，那就是不断创新、不断完善教育机制，培养更多更的好孩子。 于每一个走进汇佳幼儿园的孩子来说，他们是幸运的、快乐的。因为汇佳幼儿园给他们的不仅是知识，更多的是体验、是机会，是一段温馨和谐而又不平凡的成长过程。

转眼间三年过去了，汇佳幼儿园在汇佳教育机构全体成员的努力与精心呵护下，以其鲜明的特色和先进的办学理念而茁壮地成长着。琴房、电脑房、形体教室、阳光平台、健康小路、全木制的大型玩具等设施，为孩子们提供了全面健康的成长基础。在具有40余年幼教经验的老园长的带领下，由大学学历、幼教专业教师、外籍教师组成的师资力量，又为孩子们的完善教育提供了坚实的保证。

现在，为了给孩子们创造一份更快乐的童年、更幸福的人生经验，并在快乐中培养孩子乐观、自信、积极向上的个性品质，汇佳幼儿园与北京师范大学国际与比较教育研究所的霍力岩教授合作，进行了“多元智能发展”课题的实验研究，汇佳幼儿园也已于去年分别在“国际园”和“世纪园”设立了实验班，使更多的家长认同了我们的教育理念，也带给孩子们更多的来自对自己、对同伴的惊喜！

汇佳幼儿园多元化的课程体系包括基础课程、特色课程、特色附加课程。它涵盖了人的智能发展的多种因素，为“培养正常的孩子”提供了一个顺应人的天性的自然空间。就基础课程本身而言，以“多元智能”理论为理念，在了解不同孩子关注点的基础上，按每月一个主题的形式架构活动内容。活动形式有以主题为内容的集体活动，也有以主题的延伸为内容的小组或区域活动，由教师针对每一个孩子的兴趣点进行指导。例如，在每个主题活动的单项活动设计中，都基本融合了八大多元智能的相关内容；而在具体操作中，既有集体的活动，又有分组的区域性指导活动。由于每一个孩子的兴趣点不同，活动的设计就更多地考虑了孩子们的要求，并且更加注重多方面能力的熟练。汇佳幼儿园的这一课程体系，不但顺应了孩子们的发展空间，而且将学与玩有机地进行整合，使孩子各方面的能力得到潜移默化的熟练和提高。

二十一世纪是一个讲求合作的时代。随着社会分工的日益明确化、细微化，豁达乐观、兴趣广泛、善于交往、注重合作，同时掌握某项专业技能的人才将成为新世纪各个领域的栋梁，而从幼儿阶段开始就注重对孩子进行这些方面能力的培养，就显得尤为重要。汇佳幼儿园认为他们有责任培养孩子们对知识和技能的兴趣，诱发他们对求知世界的好奇心和探索欲望，初步培养孩子的探索能力和自我学习能力，使其在脱离了正规教育后仍然可以依靠自己的能力探索未知领域。

在对汇佳幼儿教育研究中心的任主任进行采访的过程中，我们提出了这样一个问题：每个孩子的发展水平都是各不相同的，那么如何看待他们每个人之间的差异性呢？任主任是这样说的：作为幼儿教育工作者，首先应该在对孩子的评价问题上有比较明确的认识。加德纳博士曾提出，幼儿的智能广泛存在于语言沟通、数理逻辑、身体运动、人际沟通、自我认知、音乐欣赏、视觉空间以及自然认知等广泛的领域，并且孩子各方面的智能发展都是同等重要的，不存在某一方面优先发展的必然性。所以汇佳幼儿园强调“正常”发展，重要的一点是发掘和培养孩子的各方面的能力，从而去帮助并鼓励他们把事情做好。从评价的角度，不对孩子进行精密的测验，而是按照“多元智能”的理论，对孩子发展的各个方面进行相应的、描述性的评价。基于这一理念，在汇佳幼儿园的基础课程上，还设置了特色课程和特色附加课程，从而构筑起了具有汇佳特色的复合课程体系。

任主任还为我们讲述了一件有趣的小事：在一次汇佳幼儿园汇报演出的活动中，孩子们的家长都被邀请观看演出。孩子们在台上专心致志地跳着舞蹈，家长们也在饶有兴趣地欣赏着。偏偏有一个小朋友就是不肯合作，他没有随着别的小朋友一起跳，而是在小朋友们的身边一会儿看看这儿，一会儿看看那儿，旁若无人的样子，与舞台上正规的表演气氛形成鲜明的对比。爸爸妈妈们看到这种情景，都哄堂大笑，觉得这个小朋友有着自己顽皮可爱的一面，而且很有自己的个性。在汇佳，这样的孩子不在少数。

这件事情给了我们一个启示，并不是每个孩子都能拥有优美的舞姿，并不是每个孩子都能拥有甜美的歌喉，但每个孩子都有他自己的闪光点，关键就是看我们是否给了他们一个正常发展的机会。就像汇佳教育机构副总裁潘险峰先生说的那样：只有“正常”的教育理念辅以“正常”的课程体系和“正常”的教学模式，才能培养出真正能适合社会发展的、“正常”而又有用于社会的人。